基金项目：XJJGY2312  OBE教学法在针灸科临床教学中的应用研究：基于“全国中医院校针灸推拿技能大赛”的反思与创新

引言：

针灸技能训练是中医教育的核心内容，其教学效果与学生学习动机相互影响与密切关联，传统针灸教学中，受限于教学条件及评价手段，难以满足学生技能训练及动机激发的双重需求，模拟实验技术的引入为解决这一难题开辟新途径，通过虚拟情境构建及人机交互设计，为针灸教学提供创新平台。模拟实验系统整合针灸理论知识与临床实践要求，搭建规范化的技能训练体系，同时运用智能化教学手段提升学生参与度及学习积极性，探索模拟实验环境下针灸技能训练与学习动机的协同发展机制，对提高针灸教学质量具有重要意义。

一、针灸技能训练与学习动机的内在联系

针灸技能的掌握需要学生持续投入时间及精力，而学习动机则是推动技能不断提升的内在动力，深入理解针灸技能发展规律，分析学习动机的促进作用，对提升针灸教学效果具有重要意义。

（一）针灸技能发展规律

针灸技能发展遵循由浅入深循序渐进的规律，在模拟实验环境里针灸基础技能借虚拟人体模型具象化呈现，穴位定位、进针角度、手法操作等技能要素在三维立体空间清晰可见，模拟实验系统设置的虚拟经络走向图谱让学生准确把握针刺深度与方向并加深解剖结构理解，学生通过反复练习各种针刺手法逐步掌握提插捻转等基本操作要领形成肌肉记忆和动作协调性。技能熟练度提升时模拟实验平台即时反馈功能为学生提供客观评价助其及时纠正错误动作优化操作规范性，基础技能稳固后学生逐步过渡到临床思维培养阶段模拟实验系统提供多样化病例资源促进理论与实践深度融合^[1]。

（二）学习动机促进作用

学习动机在针灸技能训练里起到了关键推动作用，模拟实验环境营造出沉浸式学习氛围激发学生对针灸技能认知投入程度，通过虚拟情境中的互动反馈让学生产生强烈参与感和控制感增强学习注意力集中度，模拟实验系统设置分层级训练目标使学生完成阶段任务时获得成就体验形成持续性学习动力，针对不同难度技能训练项目学生表现出更强挑战意愿和目标追求，模拟实验平台记录训练数据和进步轨迹为学生提供清晰成长反馈增强自我效能感。

二、模拟实验的教学应用价值

通过虚拟情境构建和人机交互技术，为针灸教学提供全新的实践平台，显著提升教学效果，针对教学模式创新及学习体验优化两个层面深入探讨模拟实验的应用价值。

（一）针灸教学模式创新

模拟实验技术对针灸教学方式进行重构，实现教学模式的创新与突破，智能化虚拟人体模型得以应用，让抽象经络穴位系统转为可视化三维结构，使学生能直观把握人体解剖层次与穴位定位标准。模拟实验系统所配备的力反馈装置，精确模拟不同组织层次针感变化，帮助学生掌握针刺深度与角度要求，操作指导环节中系统开展实时动作跟踪与分析，为学生提供规范化的示范并进行纠正，智能评估系统实时采集学生操作数据，从穴位定位准确度等多维度进行量化分析，形成客观的技能评价标准^[2]。

（二）学习体验优化提升

模拟实验环境用以重塑针灸学习过程能显著优化学习体验，沉浸式虚拟教学场景可激发学生探索欲望，情境化任务设计可增强学习的趣味性，系统内置针灸知识库和操作指南方便学生随时查阅相关理论知识，以此实现自主学习与实践训练的深度融合。技能训练时模拟实验平台提供即时反馈与评价让学生清晰了解自身操作优缺点，增强学习的目标性与方向性，分层级训练任务设置让学生在循序渐进技能提升中获得成就感，培养持续学习的内在动力，模拟实验系统记录个人进步轨迹为学生提供直观成长反馈，强化专业能力提升的自信心。

三、建立基于模拟实验的协同提升机制

模拟实验为针灸技能训练与学习动机的协同提升提供技术支撑，通过创设激励性学习环境与实施多元化教学策略及形成持续性发展动力三个维度，构建系统化的协同提升机制，实现针灸技能与学习动机的良性互动发展。

（一）创设激励性学习环境

模拟实验平台借助构建多层次虚拟学习情境的方式，营造出具有激励性的学习环境，智能化场景编辑系统能够依据教学需求来设计不同难度的训练任务，引导学生循序渐进地掌握针灸技能，虚拟临床环境里设置的交互式操作模块，让学生在模拟诊疗过程中体验真实医患沟通与治疗场景。针对不同类型的针灸手法，系统会提供精准的动作引导与矫正反馈，帮助学生建立正确的操作规范，平台内置的针灸知识库与案例资源，为学生提供丰富的学习素材以激发探索欲望，智能评估系统会实时跟踪学生的操作表现，通过数据可视化展示进步轨迹来增强学习信心^[3]。

（二）实施多元化教学策略

针对针灸技能训练的特点，模拟实验系统采用多元化教学策略，分层训练体系依据学生个体的差异，制定出个性化的学习计划，确保每位学生在适宜难度水平上取得进步，智能辅导系统借助实时监测学生操作数据，识别技能掌握过程中的薄弱环节，精准推送针对性的练习内容。在技能考核这个环节，系统运用多维度的评价指标，全面考察穴位定位、针刺手法、临床思维等方面能力水平，模拟实验平台支持小组协作的学习模式，通过虚拟病例讨论和技能竞赛等形式培养团队协作能力。

（三）形成持续性发展动力

模拟实验借助建立科学激励机制来形成持续性发展动力，系统设置进阶式学习目标把复杂针灸技能训练分解成可达成短期目标以增强学生成就感体验，智能化学习管理系统记录每位学生技能提升过程并通过数据分析生成个性化学习建议来指导后续训练方向。平台开发的技能竞赛模块营造良性竞争氛围从而激发学生持续改进的积极性，针对技能考核结果系统提供详细表现分析报告用以帮助学生明确自身提升空间，模拟实验平台整合临床案例资源增强学生对针灸专业认同感并培养终身学习意识。

结语

模拟实验为针灸技能训练与学习动机的协同提升提供有效支撑平台，通过构建多层次虚拟学习情境，实施分层化教学策略，建立科学的激励机制，实现针灸技能与学习动机的良性互动，模拟实验系统在技能训练环节提供精准的操作指导与评估反馈，帮助学生掌握规范化的针灸技术要领。在学习动机层面，智能化教学管理与个性化指导相结合，激发学生持续学习的内在动力，模拟实验环境下的针灸教学模式创新，为提升中医教育质量开辟新思路，推动针灸教学改革向纵深发展。

参考文献

[1]陈思焮,黄雨晴,陈美婧,等.“针灸治疗面瘫的中医临床思维与技能训练”虚拟仿真实训平台开发研究[J].时珍国医国药,2024,35(02):477-479.

[2]侯学思,谭程,宁百乐,等.夯实基础突出实践，强化针灸临床思维训练——全国中医住院医师规范化培训教材《针灸学》编写思路[J].中国针灸,2022,42(07):834-838.

[3]戴健,罗本华,吴椋冰,等.针灸学多样化教学方法探析[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(19):47-48.

作者简介：李明静（1990 . 5 -）男,福建龙岩人，硕士，医师。研究方向：针灸临床治疗。